Principios de ensino en pedagoxía

O proceso de aprendizaxe é un sistema complexo que inclúe a actividade de aprendizaxe tanto do profesor como do alumno, e baséase en patróns reais ou percibidos que se converten en principios pedagóxicos de aprendizaxe.

Principios de ensino na pedagoxía pode ser dividido en obschedidakticheskie e metódica. Os principios pedagóxicos xerais da docencia en pedagoxía son principios que se proclaman como didáctica xeral e son obrigatorios no estudo de calquera materia.

Os principios metodolóxicos divídense en métodos metodolóxicos e privados de ensino en pedagoxía. Os principios comúns inclúen principios como: un enfoque diferenciado, o uso de varios exercicios, métodos e métodos de ensino, a identificación de marcos específicos (demostración, explicación, reforzo), motivación e un enfoque global da motivación. Os métodos privados de ensino inclúen principios como o principio de anticipación oral, aprendizaxe paralela, orientación comunicativa, o principio da oración oral.

Os principios didácticos da ensinanza pedagóxica inclúen o principio científico, sistemático e consistente, claro, consciente e activo, accesíbel e viable, o principio de características específicas de idade e o principio de fortaleza dos coñecementos, habilidades e hábitos dos estudantes.

O principio de natureza científica consiste na formación nos estudantes do sistema de coñecemento científico, na análise de material educativo, na identificación de importantes ideas importantes nel, na identificación de posibles conexións entre intersubjetos, na utilización de feitos científicos e coñecementos confiables e no uso de termos científicos aceptados.

Un papel importante na implementación do principio científico é o de medios técnicos de ensino, gravacións de vídeo, películas de adestramento, programas de cine, etc.

O principio de sistematicidade supón que o coñecemento e as habilidades estarán inextricablemente unidas e formarán un sistema integral, é dicir, o material de aprendizaxe aprenderase en tres niveis: o nivel de reflexión, comprensión e asimilación. No primeiro nivel, o alumno debe ter unha idea xeral da materia, no segundo nivel debe dominar coñecementos teóricos sobre a materia e, ao terceiro nivel, as habilidades prácticas que se conseguen como resultado de exercicios e adestramentos.

A esencia do principio de accesibilidade é reflectir os principios de continuidade, gradualidade e coherencia da formación. É dicir, primeiro cómpre identificar os coñecementos, habilidades e habilidades previamente formados, e só entón devolverlle gradualmente novos, sen forzar este proceso e non ignorar certas etapas. Ao organizar a formación, cómpre elixir métodos, medios e formas de formación que correspondan ao nivel de desenvolvemento mental, psicolóxico e físico do alumno.

O principio de visibilidade implica non só unha ilustración da materia ou fenómeno estudado, senón o uso de todo un conxunto de ferramentas, técnicas e métodos que garantan a formación dunha percepción máis clara e clara do coñecemento comunicado. Un papel importante no uso do método visual pertence a comentarios verbais.

Por exemplo, cando se ensina calquera acción motora, non só ten que amosar un exercicio, senón que debe comentarlo, facendo que o alumno se decata por cada fase do movemento. O alumno non só debe formar a súa idea motorística da acción que se está a estudar, senón tamén sentir todas as características do desempeño desta acción.

O principio de conciencia e actividade baséase na formación da motivación entre os estudantes, a necesidade interna de estudar un material particular e a incitación sistemática ao material en estudo. Se o alumno non quere estudar este ou aquel material, non haberá ningún beneficio das clases.

O principio de fortalecemento dos coñecementos, habilidades e habilidades xerados é imposible sen a separación no material docente da materia e a súa conexión co coñecemento xa dispoñible para o alumno. Para que o coñecemento e as habilidades se converten na propiedade interna do alumno, é necesario incluílas no sistema de conviccións do alumno. Tamén é necesario asegurar a conexión constante do material de adestramento con actividades prácticas.

Os principios da educación e educación deben realizarse tendo en conta a idade e as características individuais. Non obstante, en cada grupo de escolares - tanto en idade como en cada clase - moitas veces hai moitas diferenzas individuais que se manifestan nas peculiaridades do desenvolvemento de calquera proceso mental, na diferenza no nivel de desenvolvemento das habilidades e tamén na dirección dos intereses e necesidades.

As características individuais dos nenos e nenas varían. Todos os principios pedagóxicos da educación deben ter en conta estas diferenzas realmente existentes. En ningún caso pode esperar que exista unha receita completamente universal que sexa axeitada para todos os casos.