O concepto de competencias e os seus tipos e niveis de competencia. Competencias no proceso pedagóxico. Competencias na educación

A maioría dos investigadores que estudan o concepto de competencias e as súas especies, marcar o seu carácter multifacético, sistemática e multifacetado. Neste caso, o problema de escoller o máis versátil delas son consideradas como un dos principais. Imos considerar aínda cales son os diferentes tipos e niveis de competencia.

visión global

Actualmente, hai unha enorme variedade de propostas para a súa clasificación. Neste caso, os principais tipos de competencias son determinados utilizando sistemas europeos e nacionais. O glosario GEF fornece definicións de categorías de base. En particular, esta diferenza competencia de competencia. O primeiro é un conxunto de coñecementos específicos, competencias e habilidades en que unha persoa está consciente e ten experiencia práctica. Competencia é a capacidade de usar activamente o coñecemento profesional e persoal obtidas no curso das súas actividades.

A relevancia da cuestión

Hai que dicir que non hai actualmente ningunha definición espazo semántico de "competencias centrais". Ademais, nunha variedade de fontes, son referidos de forma diferente. Destacando tipo de competencias clave na educación, os investigadores detectaron indefinición e falta de rigor da división dentro destas categorías. Un exemplo é a clasificación de GK Selevko. Segundo a opinión do investigador, existen estes tipos de competencias como:

1. Comunicativo.
2. Matemático.
3. Información.
4. Produtivo.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

clases Peresekaemost (rigor) expresadas nesta clasificación é que, por exemplo, a produtividade pode ser visto como unha propiedade xeral de calquera actividade: comunicación ou resolver tarefas matemáticas. categoría de información igual co outro, e así por diante. Así, estes tipos de competencias non pode ser asignado como separado. valores sobrepostos tamén atopar na clasificación de A. V. Hutorskogo. El define as seguintes competencias:

1. Educativo e informativo.
2. Valores e significados.
3. Social e laboral.
4. Comunicativo.
5. Xeral cultural.
6. Personalidade.
7. Información.

Distintos autores poden atopar entre 3 e 140 competencias. En 1996, unha lista indicativa de categorías básicas foi formulado nun simposio en Berna. Inclúe as seguintes competencias:

1. Social e política.
2. Intercultural. Eles permiten que coexistir con persoas de calquera relixión ou cultura.
3. Determinar a capacidade de aprender ao longo da vida.
4. Relativa á posesión de comunicación escrita e oral.

clasificación Nacional

O máis complexo, segundo especialistas, os tipos de competencias profesionais identificadas IA inverno. A súa clasificación está baseada en categorías de actividades. Inverno identifica os seguintes tipos de competencias profesionais:

1. Relativas á persoa como un individuo, como suxeito de actividades de comunicación.
2. Relativo a interacción social eo medio ambiente.
3. Directamente imputable á actividade humana.

Para cada grupo, sempre que os seus puntos de vista de competencias clave. Entón, en primeiro lugar as seguintes categorías están incluídas:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientación de valor-senso no mundo.
3. Cidadanía.
4. Integración.
5. Especialización e reflexión persoal.
6. desenvolvemento persoal.
7. A autorregulación.
8. desenvolvemento profesional.
9. Fala e desenvolvemento da linguaxe.
10. O sentido da vida.
11. Posesión da cultura da lingua nativa.

No segundo grupo de habilidades básicas de competencias son:

1. Comunicación.
2. interacción social.

No último bloque incluído competencia:

1. Actividade.
2. tecnoloxía da información.
3. Cognitiva.

elementos estruturais

Se, a continuación, atopar diferenzas fundamentais entre eles é moi difícil de analizar os autores seleccionados de competencias en educación. Neste contexto, é útil considerar categorías como compoñentes vzaimopodchinennyh de actividade do suxeito. Como parte de calquera esfera de competencia actividade inclúe os seguintes compoñentes:

1. Cognitiva.
2. Motivacional.
3. Axiológica (valor de orientación respecto da persoa).
4. Prácticas (competencias, habilidades, experiencia, habilidades).
5. Emocional e volitiva. Neste caso, a competencia considerada como competencia potencial. Pode ser aplicado nun campo específico de actividade e debe ser eficaz na utilización dos mecanismos de autorregulación.

factor importante

Tipo de competencias do profesorado, segundo algúns investigadores, incluirá dous elementos básicos. Os primeiros actos de aspecto socio-psicolóxica. Ela supón o desexo ea vontade de co-existir en harmonía cos outros ea si mesmos. O segundo elemento - un profesional. Trátase de unha vontade e desexo de traballar en un campo de actividade. Cada un destes compoñentes, á súa vez, pode ser dividido en certos tipos de competencias. O proceso pedagóxico presentar os elementos básicos e especiais. O primeiro refírese aos graduados de todas as universidades. Estes últimos son importante para unha función particular.

Competencia (tipo de pedagoxía)

Para especialistas futuros proxectou un sistema constituído por 4 bloques. En cada un deles define os tipos de competencia profesional do profesor:

1. En xeral socio-psicolóxica.
2. Professioinal.
3. Especial socio-psicolóxica.
4. profesional total.

Este último é definido como o básico habilidades, coñecementos, habilidades, destrezas e prontidão para a súa realización nun grupo especial. Este bloque pode ser incluído estes tipos de competencias dos alumnos, tales como:

1. Administración e xestión.
2. Research.
3. Produción.
4. Proxecto e construtiva.
5. Ensino.

categoría especial implica o nivel e tipo de formación de posgrao, a presenza do seu desexo e disposición necesarios para implementar unha actividade específica. O seu contido é determinado de acordo cos parámetros de cualificación estatais. competencia xeral socio-psicolóxica son o desexo eo compromiso de interacción efectiva cos outros, a capacidade de entender os outros e nós mesmos como pano de fondo constante cambio estados mentais, condicións ambientais, relacións interpersoais. Segundo isto, emiten categorías básicas que compoñen o bloque. Inclúe todo tipo de competencias, tales como:

1. Social (a capacidade de traballar en grupo / equipo, responsabilidade, tolerancia).
2. Persoal (o desexo ea vontade de desenvolver-se, para aprender, para mellorar, e así por diante.).
3. Informacións (apropiación de tecnoloxías existentes, a súa capacidade uso, o coñecemento dunha lingua estranxeira e así por diante.).
4. Ambiental (coñecemento das leis da natureza e da sociedade, etc.).
5. Valeological (o desexo ea vontade de seguir a súa saúde).

Especial competencia socio-psicolóxica supoñen habilidades para mobilizar importante, desde o punto de vista profesional, a calidade de que ofrece o traballo produtividade inmediata.

habilidades básicas

Tipos de alumnos competencias serven como os principais criterios para a calidade da súa formación, o grao de formación de competencias básicas. Entre estes últimos, hai as seguintes habilidades:

• gobernos;
• comunicación;
• social e civil;
• Emprendedores;
• xestión;
• analizatorskie.

A unidade básica inclúe tamén:

• habilidades psicomotoras;
• habilidades cognitivas;
• calidade obschetrudovye;
• habilidades sociais;
• habilidades individualmente orientada.

Aquí hai:

• habilidades persoais, e sensório-motoras;
• competencias sociais e profesionais ;
• competencia polivalente;
• especiais habilidades cognitivas e así por diante.

características de

Analizando as habilidades últimos anterior, pódese notar que están de acordo cos tipos básicos de competencias en educación. Así, a unidade social consiste na capacidade de asumir a responsabilidade, para atopar solucións en conxunto e participar na súa implementación. A competencia social inclúe e tolerancia a unha variedade de relixións e culturas étnicas, a manifestación da conxugación de intereses individuais coas necesidades da sociedade e dos negocios. A unidade cognitiva inclúe unha vontade de aumentar o nivel de coñecemento, a necesidade para a realización e actualización da experiencia persoal, a necesidade de explorar novas informacións e adquisición de novas competencias, a capacidade de auto-perfeccionamento.

Niveis de desenvolvemento de competencias

Indicadores de comportamento característicos é, sen dúbida, de gran importancia na avaliación das habilidades do asunto. Pero tamén destacar os importantes niveis de desenvolvemento das competencias existentes. É considerada a descrición do sistema máis versátil utilizado nalgunhas empresas occidentais. Dentro desta clasificación poderá calidades importantes, poñendo-os sobre as medidas adecuadas. Na versión clásica para cada competencia ofrece 5 niveis:

1. Liderado - A.
2. Strong - V.
3. Básico - S.
4. Insuficiente - D.
5. Insatisfactorios - E.

Último nivel indica que o suxeito non ten as habilidades necesarias. Ademais, nin sequera tentar desenvolver-las. Este nivel é considerado insatisfactorios, porque a xente non só non usar ningunha habilidade, pero tamén non entenden a súa importancia. O grao insuficiente reflicte habilidades manifestación parcial. O asunto tende a estar a tentar empregar as habilidades incluídas na competencia, entender a súa importancia, con todo, o efecto desta non ocorre en todos os casos. nivel básico considérase suficiente e necesaria para o ser humano. Ese nivel indica que habilidades específicas e actos de comportamento son característicos desta competencia. nivel básico considerado ideal para a acción eficaz. O nivel forte competencia esixe para os cadros dirixentes de xerentes de nivel medio. El suxire unha boa madurez de competencias. Entidade posuír habilidades complexas, pode ter unha influencia activa sobre o que está pasando, resolver cuestións operativas en situacións críticas. Este nivel tamén inclúe a capacidade de anticipar e previr fenómenos negativos. O maior grao de formación de competencias necesarias para os xestores de arriba. nivel de liderado necesaria para os xestores a tomar decisións estratéxicas. Este paso supón que o asunto non só é capaz de aplicar de forma independente coas habilidades necesarias, pero tamén pode xerar a outros oportunidades apropiadas. Unha persoa con nivel de liderado de competencias, organiza actividades formular as normas, regulamentos, procedementos, contribuíndo á manifestación de habilidades e capacidades.

Condicións de realización

A aplicación efectiva de competencias que debe posuír un número de características obrigatorias. En particular, deben ser:

1. Exhaustiva. Lista de competencias debe cubrir todos os elementos da actividade.
2. Discreta. competencias específicas deben corresponder a unha actividade particular, separar claramente dos outros. No caso de que as habilidades se sobrepoñen, existen dificultades avaliar o desempeño ou individuos.
3. Centrado. Competencia deben ser claramente definidas. Non hai necesidade de esforzarse para chegar a unha habilidade, o número máximo de campos de actividade.
4. Dispoñibles. A formulación de cada competencia debe ser tal que pode ser usado universalmente.
5. Específico. Competencias están deseñados para fortalecer o sistema de xestión e para fortalecer os obxectivos a longo prazo. Se son abstractos, que o efecto desexado non é deles.
6. Modern. competencias do complexo debe ser continuamente revisado e axustar segundo a realidade. Deben ter en conta as necesidades actuais e futuras do asunto, a sociedade, as empresas eo Estado.

Características da formación

Como parte do enfoque baseado na competencia como un resultado directo da actividade pedagóxica serve a formación de coñecementos básicos. Estes inclúen a capacidade de:

1. Para explicar o fenómeno da actual, son, facer que a relación entre eles, usando o coñecemento axeitado.
2. Aprender - resolver problemas no campo da actividade educativa.
3. Navega os problemas urxentes do noso tempo. Estes inclúen, en particular, inclúen cuestións políticas, ambientais, cross-culturais.
4. Para resolver os problemas que son comúns a diferentes tipos de actividades profesionais e outros.
5. Orient no reino espiritual.
6. Para resolver problemas relacionados coa aplicación dos fondos sociais específicos.

tarefas profesores

Formación de competencia non só impulsado pola posta en marcha do novo contido da educación, pero tamén a tecnoloxía e métodos de instrución, adecuada ás condicións modernas. A lista é moi amplo, e as posibilidades son moi diversas. Neste contexto, debe identificar as direccións estratéxicas clave. Por exemplo, unha suficientemente altos potenciais tecnoloxías e técnicas produtivas. A súa posta en marcha afecta a realización de competencias ea adquisición de competencias. A lista das tarefas básicas de profesores, polo que inclúen:

1. Creación de condicións para a auto-realización dos nenos.
2. Asimilación de coñecementos produtivas e coñecemento.
3. aspiracións de desenvolvemento para restaurar a súa base de toda a vida.

recomendacións

debe ser orientada por certas regras para a execución das tarefas últimos anterior:

1. Primeiro de todo, o profesor ten que entender que a clave para a súa actividade non parece opoñerse, e unha personalidade que está formado coa súa participación.
2. debe non aforrar tempo e esforzo para actividade de formación. Os nenos deben ser axudados no desenvolvemento de métodos máis produtivos de actividades educativas e informativas.
3. a cuestión debe ser usado con máis frecuencia para o desenvolvemento do proceso de pensamento, "Por que?". Comprender a relación causal serve como unha condición esencial para un traballo eficaz.
4. Desenvolvemento do potencial creativo é realizada por unha análise ampla dos problemas.
5. Na resolución de tarefas cognitivas debe ser usado de moitas maneiras.
6. Os alumnos teñen que entender as perspectivas para a súa educación. A este respecto, que moitas veces precisan de explicar as consecuencias de determinadas accións, os resultados que eles traen.
7. Para mellor asimilación do coñecemento do sistema, é aconsellable utilizar os plans e esquemas.
8. No curso do proceso educativo é necesario considerar as características individuais dos nenos. Para facilitar a solución de problemas educativos deben condicional combina-los nun grupo diferenciado. Neles, é aconsellable incluír nenos con coñecemento sobre o mesmo. Para unha mellor comprensión de especificidades aconsellable falar cos pais e outros profesores.
9. Cómpre ter en conta as experiencias de intereses, específicos de desenvolvemento de cada neno. A escola debe traballar en estreita colaboración coa familia.
10. O traballo de investigación dos nenos debe ser incentivada. Ten que atopar unha forma de familiarizarse os alumnos coa técnica de experimentación, os algoritmos son usados para resolver problemas e procesar información dunha variedade de fontes.
11. Cómpre explicar aos nenos que para cada persoa hai un lugar na vida, se posuír todo o que é, no futuro, contribuír á realización dos seus plans.
12. Debe adestrar para que cada neno entende que o coñecemento por el - unha necesidade vital.

Todas estas normas e recomendacións - só unha pequena parte do ensino da sabedoría e capacidade, a experiencia das xeracións anteriores. O seu uso, con todo, facilita considerablemente o proceso de implantación de ferramentas e promove a realización máis rápida dos obxectivos da educación, que consiste na formación e desenvolvemento da personalidade. Sen dúbida, todas estas regras deben ser adaptadas ás condicións modernas. vida acelerado fai novas esixencias sobre a calidade da educación, habilidades, profesionalidade, calidades persoais de todos os participantes no proceso. Ao planificar as súas actividades, o profesor debe ter en conta. Baixo esta condición a súa actividade vai traer o resultado esperado.