Continuidade do xardín de infancia e da escola. Continuidade no traballo do xardín de infancia e primaria

O problema da adaptación dos primeiros alumnos ás novas condicións de aprendizaxe é especialmente actual. O seu estudo presta atención suficiente aos psicólogos, profesores, médicos e científicos dos nenos. Habendo estudado a cuestión de xeito amplo, os especialistas chegaron á conclusión de que un dos factores que inflúen no éxito da adaptación do primeiro grado na sociedade é a continuidade no traballo do xardín de infancia e da escola.

Creación dun ambiente holístico de aprendizaxe

O tempo da infancia preescolar é un período favorable para a formación e desenvolvemento de habilidades e habilidades básicas. A actividade principal do neno-preescolar é xogar. O desenvolvemento dos procesos mentais básicos - memoria, atención, pensamento, imaxinación - tamén ocorre activamente durante o período preescolar. Na transición do xardín de infancia á escola no corpo e psicoloxía do neno, prodúcese unha reestructuración. A transición do xogo á actividade de aprendizaxe está asociada coa aparición dalgunhas dificultades na percepción do propio proceso de aprendizaxe do neno. A continuidade no traballo do xardín de infancia e da escola implica a creación dun ambiente educativo especial e holístico entre estes vínculos de educación continua nun sistema unificado. O principal obxectivo perseguido polas institucións educativas na organización dun ambiente educativo tan unificado é o desenvolvemento xustificado dun enfoque unificado para a educación ea educación.

Mecanismos para establecer un sistema de continuidade entre as institucións educativas

Antes de proceder a resolver o problema que asegura a continuidade do xardín de infancia e da escola, as administracións de ambas as institucións educativas deberían concluír un acordo de cooperación sobre o que se implementará o propio proceso. Dada a diferenza nas especificidades do funcionamento das institucións educativas, vale a pena desenvolver un proxecto conxunto para crear condicións favorables para a transición dun sistema de formación a outro. O primeiro evento conxunto en grande escala, que asegura a continuidade do xardín de infancia coa escola, debe ser o seguimento da adaptación dos nenos ás diferentes condicións do ámbito educativo. A investigación de seguimento comeza durante o período de estadía do neno no ensino preescolar e continúa na comunidade escolar. É planificado un complexo de actividades conxuntas por especialistas de ambas institucións tendo en conta os datos primarios de seguimento da investigación.

As principais direccións de creación dunha sociedade educativa unificada

Ao crear un espazo educativo único, hai que ter en conta varios factores, en primeiro lugar o feito de que todos os participantes no proceso educativo estean implicados no sistema. A primeira dirección de crear un sistema dunha soa sociedade entre as institucións educativas estará a traballar co profesorado. O seguinte estará a traballar directamente cos nenos preescolares e as súas familias.

As principais tarefas de cooperación

A primeira e principal tarefa a que se enfrontan os equipos docentes é a creación de condicións favorables para o paso do proceso de transferencia dun neno desde un xardín de infancia ata unha institución educativa escolar. Últimamente, xurdiron moitas desavenencias sobre os compoñentes estruturais da preparación intelectual do neno para o proceso de aprendizaxe, polo que tamén se fai un esforzo conxunto para mellorar a preparación para a escolarización de nenos de seis anos. Ao mesmo tempo, ponse especial énfase na formación do interese dos nenos na vida escolar. A asistencia aos pais para comprender o seu papel en acompañar ao neno no escenario de transición dunha institución a outra é a tarefa principal tanto para o persoal escolar como para os profesores do xardín de infancia.

A esencia do traballo metodolóxico para garantir a continuidade

Dado que o traballo metódico é planificado e conducido directamente con traballadores pedagóxicos, lévase a cabo a través da realización de actividades analíticas e prácticas, lecturas pedagóxicas conxuntas, salas pedagóxicas temáticas. Os temas da conferencia están previstas con antelación, as orientacións serán: "Continuidade do xardín de infancia e do colexio: dificultades e perspectivas", "Os principais problemas dos primeiros alumnos nas primeiras semanas de adestramento". É aconsellable planificar e dirixir as visitas mutuas dos profesores ás clases e á mañá. Isto permitirá que os profesores presten atención ás dificultades existentes para os nenos e planean futuras actividades educativas tendo en conta os problemas xa identificados.

Cooperación das institucións educativas con familia

Un papel importante na organización da cooperación entre a familia ea institución educativa é a formación dos puntos de vista dos profesores e pais sobre os outros. A percepción dos educadores polos nenos difire un pouco da súa percepción do profesor, debido ás particularidades das actividades do profesor. A continuidade do xardín de infancia e da familia na organización do impacto educativo sobre o neno comeza cando o neno entra ao preescolar. O bebé o percibe ao educador como segunda nai, sempre que o profesor teña todas as habilidades necesarias de empatía e habilidades profesionais. En consecuencia, os propios pais están listos para escoitar os consellos e recomendacións do coidador, para cumpri-los, para buscar axuda se fose necesario.

Un profesor de ensino primario cun alumno de primeiro nivel está a certa distancia, un neno incomprensible, acostumado ao feito de que o profesor é unha persoa próxima e o primeiro asistente. A reconstrución correcta e oportuna da percepción do neno do profesor é unha tarefa conxunta dos membros da familia e do persoal das institucións educativas. Esta dirección realízase debido á celebración de reunións parentais conxuntas , reunións de pais con futuros profesores, o traballo de clubs para pais. Dado que todos os eventos planificados son realizados profesionalmente, a continuidade do xardín de infancia e da familia maximiza a formación dun sistema adecuado de percepción dos nenos dos mestres escolares e escolares.

Acompañando aos alumnos na fase de transición

A dirección principal do traballo das institucións educativas, asegurando unha plena continuidade no traballo do xardín de infancia e da escola, está a traballar cos nenos. Ao cumprir esta dirección, os profesores fixéronse a tarefa de ampliar a visión dos nenos sobre a escola, a vida escolar, as sesións de adestramento, cuxos elementos específicos difieren un pouco das particularidades de realizar clases de xardín de infancia. Un neno, ao pasar á seguinte etapa de adestramento baixo o nome de "escola", non debe sentirse que caia nun contorno completamente novo para el, pero segue estando no sistema único "xardín de infancia - escola primaria". A continuidade lévase a cabo realizando campañas para a escola cun propósito de investigación. Hai coñecemento de alumnos con futuros profesores. A continuidade do xardín de infancia e primaria é máis exitosa nas institucións educativas nas que os alumnos se comunican cos alumnos nos actos lúdicos e lúdicos.

Clases de adaptación para nenos de sete anos na escola

Para familiarizar os nenos coas particularidades da vida escolar e realizar sesións de adestramento introdutoria, os profesores escolares realizan clases introdutorias para os futuros alumnos de primeiro grao antes de entrar á escola. Visitar os nenos, tales actividades, como mostra a experiencia, ten un efecto beneficioso na formación de procesos adaptativos da psique infantil. Os nenos que asistiron ás clases adaptativas do sistema, perciben máis facilmente o cambio de actividade do xogo ata o educativo, adaptáronse máis rápido nun novo colectivo. Ao mesmo tempo, eles tamén están lidando con o novo papel social do alumno, perciben positivamente o novo profesor. A continuidade do xardín de infancia e da escola neste caso realízase debido á asistencia conxunta das clases por parte dos alumnos xunto co titor.

Escola do futuro primeiro-alumno

As institucións preescolares, pola súa banda, prestan apoio aos titulados na fase de transición cara a un novo nivel de educación, organizando o traballo da Escola do Futuro Primeiro. Esta escola funciona no xardín de infancia de outubro a maio do ano lectivo. Para a primeira reunión, que se celebra baixo o lema "Xardín de Infancia - escola primaria: continuidade no traballo", os profesores de futuros alumnos de primeiro grao son necesariamente invitados, onde se celebra o primeiro coñecemento do educador, que produce os nenos eo profesor que leva os nenos. As sesións posteriores da escola realízanse tendo en conta o diagnóstico de nenos, o cuestionamento dos pais. Cos resultados é conveniente familiarizar e futuros profesores, proporcionando así continuidade a un xardín de infancia e escola. O plan de traballo para a "Escola do Futuro Primeira Clase" prepárase con antelación e coordínase coa administración e os equipos pedagóxicos das institucións educativas.

Prevención de trastornos psicosomáticos

O estado favorable de adaptación do neno á vida escolar é antes indicado polo estado da súa saúde física. Os especialistas médicos afirman o crecemento dos trastornos da saúde ea aparición de enfermidades precisamente no primeiro período despois da entrada do neno á primeira clase. Isto dá motivos para asumir a base psicosomática destes trastornos, especialmente nos casos en que o neno non tiña síntomas antes da enfermidade. Nas institucións educativas onde os colectivos pedagóxicos organizaron de xeito amplo a continuidade do xardín de infancia e da escola, os psicólogos afirman a mínima cantidade de trastornos psicosomáticos na saúde dos primeiros alumnos. Polo tanto, a organización de xardíns de infancia e cooperación escolar para garantir a continuidade no traballo das institucións educativas non só axuda a mellorar a calidade do proceso educativo, senón tamén a manter a saúde física dos estudantes.