As clases integrados finais no grupo preparatorio da infancia

evento final principal no proceso educativo Xardín de Infancia - sesións finais. Logo resume os coñecementos adquiridos, competencias e habilidades son probadas, poñer un punto lóxico de formación, que durou un ano. As clases integradas finais no grupo preparatorio - tamén é esencial para analizar o sistema dos coñecementos adquiridos.

Tales actividades deben ser realizados con regularidade, a conclusión de cada etapa da formación. Seguindo os estándares educativos do estado federal, o profesor debe ser un conxunto de requisitos que son indispensables para a posta en marcha de programas educativos, á vez que contribúe a os graos finais integradas no grupo preparatorio e todas as ideas creativas eo Voo de fantasía, e unha gran parte do enxeño. Se non difícil amosar os resultados de non só o curso escolar, pero tamén toda a formación no xardín de infancia.

dous documentos

En relación ao goberno federal os requisitos para a estrutura de programas educativos xa moitas copias foron rotas. Como distinguir as características das esixencias do estado na educación infantil a partir do estándar nacional?

Máis recentemente, cada profesor preescolar preparación das clases integradas finais no grupo preparatorio da FGT, comparando cos requisitos do programa educativo da institución, pero tivo que ser reconstruído. Para adaptarse ao estándar. Aínda que estes documentos son moitas semellanzas, pero o integrado última actividade no grupo preparatorio para o GEF xa é moi diferente da anterior.

Requisitos para o programa

O que é exactamente a diferenza entre as fórmulas FGT da OLP para GEF e enlaces a? O primeiro obxecto ten dúas partes: os requisitos da estrutura do programa e os requisitos dos termos da súa implementación. A segunda engade aos requisitos anteriores para os resultados do programa de explotación, mentres que o FGT (primeiro) insiste só en proxeccións dos resultados da implementación de programas educativos.

programas educativos para estruturar requisitos tamén difiren significativamente. Se, polo GEF principal FGT son catro áreas de estrutura de ensino - cinco. Ademais, a dirección do outro non é fundamentalmente diferente, só as clases integradas finais no grupo preparatorio para o GEF ten como obxectivo o establecemento de relacións públicas, para comunicarse, ea mesma lección sobre FGT - socialización, é dicir, o propio público.

parte obrigatoria e residual

A proporción de partes do programa de educación tamén é alterado. Unha parte obrigatoria do seu FGT debe ser polo menos o 80% en volume, e os restantes 20% poden ser feitas polos guías no proceso de aprendizaxe, os programas do GEF require obrigatoria só o 60% do volume total do programa, mentres que os restantes 40% son deixados ao coidador e liderado.

Polo tanto, expandindo un trampolín para o crecemento creativo dos funcionarios do sector da educación, hai unha oportunidade para concentrarse nas condicións de características específicas étnicas, sociocultural, económica e mesmo climáticos de onde o proceso educativo é realizado, apoiou os intereses do corpo docente, as tradicións.

A medida aquí pode ser só a última lección integrada aberta no grupo preparatorio, onde existen os resultados de moitos anos de educación e traballo educativo dentro das paredes da DOW.

A base do programa educativo

O principal programa educativo do GEF cambiou estruturalmente. Agora inclúe tres partes: un branco, substanciais e organizativos. En cada sección, hai unha parte obrigatoria do vosmidesyatiprotsentnaya e espazo para a creatividade. Introduciu unha sección adicional - Presentación do programa.

parte obrigatoria do FGT: unha nota explicativa sobre as áreas de contido, forma de presentación de resolver o programa educativo e sistema de seguimento. Despois hai a parte que está formado polos participantes do proceso educativo.

Presentación do programa pasa a ser definitiva actividade integrada complexo no grupo preparatorio, onde os alumnos han certamente amosar e puntos fortes e débiles dos documentos analizados.

Características e calidades persoais

FGT define características moi específicas e calidades integradoras da persoa, por así dicir, un retrato social do perfecto baby-preescolar. Os resultados do programa principal ea calidade de todas as actividades necesariamente estimados - como o interino (actual), ea final.

resultados esperados do GEF serviu como os obxectivos como sexa posible para conseguir un neno por mor da súa idade e rendemento socio-normativo, completando o ciclo do ensino preescolar. Os cognitivos finais clases integradas no grupo preparatorio revela a calidade dos titulados, como iniciativa, autoconfianza, independencia, desenvolvemento físico, a imaxinación, a curiosidade, os esforzos de temperamento forte, o interese.

diagnósticos pedagóxicas

Obxectivos, así como calquera meta non pode ser suxeita a unha avaliación específica, aínda en forma de seguimento e diagnóstico de todo tipo de ensino, porque eles non poden ser a base para unha comparación puramente formal coas realizacións dos nenos en realidade.

O GEF programar hai graduados diagnóstico intermedios ou finais. As clases integradas finais no grupo preparatorio para o GEF coloca a avaliación do desenvolvemento dos nenos individuais. Aquí é a avaliación e debe ser feita en forma de diagnósticos pedagóxicas dos profesores.

Nenos activas na espontánea e nas actividades organizadas especialmente, e está suxeita a observación e análise. Instrumentos de diagnóstico pedagóxicas podería ser tarxetas de observación para o desenvolvemento dos nenos, que rexistra dinámica e desenvolvemento a longo prazo individuais, mentres o neno está utilizada na comunicación cos seus compañeiros, adultos, xogos, coñecementos, proxectos, actividades artísticas, desenvolvemento físico.

FGT sobre o programa xera unha cultura común, desenvolver calidades físicas, intelectuais e persoais, crea requisitos para as actividades de aprendizaxe. GEF Programa crea condicións para o desenvolvemento social dos nenos, dálles a posibilidade de socialización, o desenvolvemento integral - persoal, educativo, moral e ética, así como o desenvolvemento da iniciativa, creatividade, vontade de cooperar con adultos e parellas.

Directamente actividades educativas

Que é a propia actividade educativa poden diferir das clases habituais? estrutura e formas de organización do proceso educativo, individualización, cambiar de posición actualizada con respecto aos nenos adulto educador.

Concluíndo NOD sesión - integrado no grupo de preparación dos nenos, por suposto, dispostos a se preparar para o concerto, pero a responsabilidade non impide que o interese neste tipo de actividade.

Modelos de organización do proceso educativo

O vello eo máis común no noso país é un modelo do proceso educativo incluíu tres elementos:

1. Realización de clases sobre a programación, onde os nenos deciden formar unha técnica de tarefas.

2. Formación de habilidades durante o réxime de momentos: recepción de mañá, almorzo, camiñar ata o momento tranquilo de formación e así por diante.

3. Os coñecementos e habilidades obtidas por nenos, son corrixidos nun traballo independente e individual.

Este modelo de programación para traballar antes da introdución da orde do Ministerio ruso № 655 de 23 de novembro de 2009 por FGT, que se refería a aprobación da estrutura das bases dos programas de ensino de educación preescolar. A orde acordada a solución dos problemas educativos por medio de actividades conxuntas de adultos e nenos, non se limita só ao ámbito da GCD (actividade educativa directa), pero aínda durante o réxime de varios puntos, respectivamente, a especificidade da institución preescolar.

As clases integradas finais no grupo preparatorio debe incorporar as mellores momentos que tiveron lugar como resultado de actividades conxuntas de nenos eo profesor, como eles axudan o neno a dominar o mundo e para superar as dificultades.

actividades de colaboración

O máis novo modelo de construción do proceso educativo debe ter en conta os parámetros da FGT e sempre conteñen dous compoñentes:

1. As actividades conxuntas para nenos e adultos de conformidade co réxime de Nod e todos os momentos.

2. Auto-employed nenos.

A principal tese da organización deste, pódese dicir, as actividades de afiliados para nenos e coidadores, non indo alén do GCD e do réxime son os seguintes:

1. O provedor participa joint Ventura son absolutamente a par cos alumnos.

2. preescolares puramente adherirse voluntariamente a traballar xuntos, sen presión mental e coerción disciplinario.

3. Os nenos son libres para comunicarse e moverse na actividade conxunta, respectivamente, ten mandar para a área de traballo.

4. Abre o fin da actividade conxunta, é dicir, todos poden traballar no seu propio ritmo.

5. O xogo debe estar presente na común como o principal tipo de traballo cos nenos e como unha actividade de líder de institucións preescolares.

Un indicador do éxito dominar as habilidades, coñecementos e habilidades a través do xogo pode ser unha final clases integradas no grupo preparatorio - o desenvolvemento da fala ou da matemática, non é tan importante, será cousa ben clara: a través do xogo o neno pode rapidamente adaptarse ao mundo exterior, a sociedade, non perde o interese na aprendizaxe e interiormente feliz.

A elección da actividade de xogos

O proceso educativo é organizado e aplicado directamente a través da asimilación das diversas actividades de nenos: xogo, motoras, de comunicación, de traballo, de investigación cognitiva, de produtividade, de música e arte, así como - e en toda a extensión - a través da lectura.

Aquí, integrar máis importante correctamente todas esas formas e métodos de traballo, para facer a elección ben, que é a prerrogativa do profesor é, para resolver os problemas asociados co continxente, o nivel de sedimentación no currículo de educación xeral. E só podemos desexar visión creativa constante para as tarefas específicas de educación preescolar.