Actividade pedagóxica, funcións de actividade pedagóxica: estrutura e especificidade

As funcións, os obxectivos da actividade pedagóxica teñen unha base profundamente humanitaria. O traballo do profesor baséase principalmente no amor pola vida, os nenos, o mundo. Unha parte integrante da profesión é tamén a responsabilidade pola calidade do coñecemento e desenvolvemento do neno como persoa. Son profesores que teñen unha influencia clave sobre os fundamentos morais da vida pública. Temos en conta tamén a estrutura e funcións da actividade pedagóxica.

O papel do profesor

Calquera logro na economía do estado non dará o bo efecto a menos que se establezan condicións nas que se realizarán as funcións da actividade social e pedagóxica. O papel do profesor na vida da sociedade é difícil de sobrestimar. Se nin sequera ten en conta o aspecto educativo da obra, os profesores actúan como un vínculo entre todos os membros da sociedade. Neste sentido, o profesor expresa as necesidades e intereses xerais da poboación, coñece os problemas apremiantes do noso tempo.

Actividade pedagóxica: esencia, estrutura, funcións

O traballo do profesor é moi específico. O pedagóxico chámase un tipo especial de actividade de cidadáns adultos útil para a sociedade, conscientemente dirixido a preparar os nenos de por vida de acordo cos obxectivos políticos, económicos, estéticos, morais e outros existentes. No marco deste traballo, organízase un proceso obxectivo de educación. As funcións da actividade social e pedagóxica están centradas na mellora e aceleración da preparación das xeracións máis novas para a vida. Isto débese ao feito de que os profesores, realizando as tarefas que se lles asignaron, usan coñecementos teóricos e experiencia práctica dentro do sistema de institucións especiais. Moitos autores consideran o illamento de cada función da actividade pedagóxica profesional separadamente doutros, á vez que preservan a súa interrelación. No sistema de ensino xeral, formáronse tres compoñentes: comunicativos, organizativos e constructivos. Para implementar cada función da actividade pedagóxica, as habilidades pedagóxicas e habilidades, habilidades e aspiracións desempeñan un papel fundamental.

Características xerais

As funcións construtivas da actividade pedagóxica profesional recaen en:

1. Operativo . Trátase de planificar as túas propias accións como profesor e actos de comportamento dos estudantes.
2. Substancial . No marco desta función da actividade docente e pedagóxica do profesor, realízase a selección e disposición de materiais, planificación e construción de todo o proceso educativo.
3. Material . No marco desta dirección, diseuse a base educativa e metodolóxica de todo o proceso.

O aspecto organizativo contempla a implantación dun conxunto de accións destinadas a incluír nenos en diferentes postos de traballo, formando un colectivo. A actividade pedagóxica comunicativa é de especial importancia. As funcións da actividade pedagóxica nesta dirección están orientadas a establecer relacións educativas cos nenos, compañeiros, pais e representantes do público dende o punto de vista educativo.

Un momento importante

Tipos e funcións de actividade pedagóxica realízanse en presenza de feedback constante. Debido a ela, o profesor recibe información puntual sobre os resultados de acadar os obxectivos. Neste sentido, o compoñente de control e avaliación tamén se inclúe na totalidade dos elementos a partir dos cales está formada a actividade pedagóxica. As funcións de actividade pedagóxica son realizadas por profesores de calquera especialidade. Cada un deles debe ter as competencias e cualificacións axeitadas.

Funcións básicas da actividade pedagóxica

O proceso educativo realízase con subordinación directa ás tarefas e obxectivos establecidos polo profesor. As funcións clave da actividade pedagóxica son:

1. Diagnóstico . Está relacionado co estudo dos nenos, a definición do nivel de desenvolvemento psicolóxico de cada neno individualmente e do conxunto do colectivo en xeral.
2. Orientacional-pronóstico. Expresa a capacidade de determinar os obxectivos, direccións e obxectivos do proceso educativo, así como planificar os seus resultados.
3. Construtiva e proxectada. Asume unha formación adecuada de traballo educativo e de educación.
4. Organizacional . Esta función da actividade pedagóxica do profesor caracterízase pola participación activa dos nenos no proceso educativo. Implica a estimulación emocional e moral de cada neno.
5. Explicativo . Trátase de informar en diversos campos do coñecemento, tendo en conta os últimos logros científicos.
6. Estimulante comunicativo. Esta función baséase na formación dunha atmosfera de cooperación, a actitude humana do profesor aos nenos.
7. Analítica e avaliativa. Consiste en analizar o proceso de educación e educación, a capacidade de facer os axustes axeitados a ela.
8. Investigación e creatividade. Esta función supón a comprensión e desenvolvemento das disposicións teóricas, o uso no seu traballo dos resultados da súa propia análise e os logros dos seus colegas.

Aspectos clave

Tradicionalmente, hai dúas direccións nas que se realiza a actividade pedagóxica. As funcións da actividade pedagóxica están centradas na educación e na educación. A primeira dirección implica a xestión das habilidades cognitivas e as aspiracións dos nenos. As actividades educativas están centradas na organización do comportamento dos alumnos. Trátase de resolver problemas sobre o desenvolvemento harmónico do individuo. En xeral, estes conceptos pódense chamar idénticos. Esta aproximación á consideración da correlación destes ámbitos de actividade revela a esencia da tese sobre a unidade da educación e da educación. A docencia, que se realiza non só na clase, senón tamén en calquera forma organizativa, ten, por regra xeral, un marco temporal claro, un obxectivo específico e opcións para alcanzalo. En canto á educación, non podes dicir o mesmo. Este traballo non persegue directamente a consecución dos obxectivos, xa que isto é imposible de forma organizativa, limitado por prazos. No proceso educativo, só pode proporcionar unha solución consistente de certas tarefas. Eles, á súa vez, teñen como obxectivo acadar o obxectivo da educación. Como criterio fundamental para a solución efectiva das tarefas que se plantean é un cambio positivo na conciencia dos nenos, que se manifesta no comportamento, as reaccións emocionais, a actividade cognitiva.

Cultura do profesor

Actúa como parte integrante da profesionalidade do profesor. A formación dunha cultura da información axuda a optimizar o proceso educativo. Posuíndoo, os profesores aproveitan a oportunidade:

1. Aplicar novos métodos e métodos de presentación, xeneralización da información. En particular, estamos falando sobre o progreso, o nivel de coñecemento dos nenos.
2. Use máis material.
3. Desenvolver e aplicar programas de seguimento informático e educación.
4. Mellorar a cualificación coa axuda da aprendizaxe a distancia.
5. Use recursos de información modernos na autoeducación.

A eficiencia coa que se realizará a función de deseñar a actividade pedagóxica dependerá de como se desenvolva a cultura da información .

Calidades persoais

Actúan como a base sobre a que se basea a actividade pedagóxica. As funcións de actividade pedagóxica non poden ser realizadas por especialistas incompetentes. Neste sentido, os profesores teñen requisitos especiais. O desenvolvemento profesional dun profesor é de suma importancia. Afecta o nivel de desenvolvemento de toda a sociedade no seu conxunto. A personalidade do profesor e do seu coñecemento actúan como un valor de capital. O contido, as funcións da actividade pedagóxica presupoñen a presenza de certas orientacións, coñecementos, que o experto transmite aos nenos. Neste sentido, o profesor non é só a personificación do traballo normativo, senón tamén un participante activo, realizando as súas habilidades para o beneficio da sociedade. Para entender completamente a esencia, as funcións da actividade pedagóxica, a persoa debe percorrer un camiño determinado. A formación da súa competencia abarca un período prolongado.

Dominio dun especialista

Considérase o máis alto nivel de actividade pedagóxica. Mastery caracterízase por unha alta eficiencia e visión creativa. Demostrando isto, o profesor realiza o seu traballo a nivel de mostras e estándares, probado na práctica e establecido nas directrices. Ao mesmo tempo, hai que dicir que a destreza do profesor non está directamente relacionada coa duración da súa experiencia. As funcións principais da actividade pedagóxica consideradas anteriormente non se poden realizar sen a habilidade dun especialista para construír e poñer en marcha o proceso educativo. Segundo A. S. Makarenko, o mestrado de dominio está dispoñible para cada profesor, sempre que exista un propósito de desenvolvemento propio. Está formado, sen dúbida, sobre a base da experiencia práctica. Non obstante, non sempre se converte nunha fonte de dominio do profesor. Só poden converterse no traballo, a esencia, os obxectivos ea tecnoloxía de realización dos cales serán entendidos. O dominio do profesor é un complexo de calidades individuais e comerciais e competencia dun especialista.

Compoñentes

Os elementos que forman a destreza do profesor son:

1. Erudición psicolóxica e pedagóxica.
2. Equipos didácticos.
3. Capacidade profesional.

As técnicas de ensino deben entenderse como diversos métodos de impacto individual dun especialista en nenos. O proceso de educación pode ser visto dende o punto de vista metodolóxico, social e de outro. A posición pública forma un conxunto de valores que o especialista debe transmitir a cada neno. Para implementar esta tarefa, necesítase un adestramento especial. Debe ser capaz de operar cos valores existentes, ser o seu operador. Como un dos compoñentes máis importantes do dominio é a capacidade de atopar o ton correcto para expresar a súa avaliación.

As capacidades didácticas

Representan unha propiedade mental especial do individuo, que se expresa en sensibilidade aos requisitos actuais do sistema educativo, a especificidade da súa reflexión polos estudantes relevantes, así como as posibles formas de influenciar os nenos para obter o resultado desexado. As habilidades comunicativas maniféstanse en formas de establecer relacións con cada neno sobre a base de gañar confianza e autoridade. Son proporcionados por:

1. A capacidade de identificar, é dicir, identificarse cos nenos.
2. Sensibilidade diferencial ás características persoais dos estudantes (inclinacións, intereses, necesidades, etc.).
3. Capacidade de suxerir.
4. Intuición desenvolvida. Actúa como unha característica importante do pensamento creativo e maniféstase en anticipación ao resultado desexado no proceso de elección dunha estratexia.

A inspiración é un dos métodos de influencia. Pode ser beneficioso se se dirixe a estimular a imaxinación, a autoestima, a capacidade de superar os obstáculos emerxentes, a auto-afirmación a través do traballo. A suxestión pode ser devastadora. Isto maniféstase no caso de que se dirixa a relaxación, humillación, incredulidade nas propias habilidades ou forzas ou o narcisismo irracional.

Habilidades organizativas

Son necesarios para que calquera profesor realice as súas funcións. As habilidades organizativas maniféstanse na sensibilidade do profesor ás formas produtivas e improdutivas:

• Interacción de nenos con obxectos de coñecemento durante o proceso educativo e no horario posterior;
• Ensinar aos nenos da autoorganización;
• Construír relacións en equipos e grupos, etc.

Competencia

É a capacidade de determinar a correspondencia entre unha situación e coñecemento. A competencia consiste nun conxunto de calidades interrelacionadas do individuo que se forman con respecto a un conxunto específico de materias e procesos necesarios para realizar un traballo produtivo e de calidade. O obxectivo fundamental do desenvolvemento profesional do profesor e as súas actividades, polo tanto, é un replanteo fundamental do contido do proceso pedagóxico, as formas da súa organización. O especialista debe ter a capacidade de predecir sistematicamente, efectivamente, de forma óptima e realizar un traballo no espazo educativo, tendo en conta os seus propios intereses e logros científicos. A profesionalidade do profesor é mellorada polo aumento das competencias. Está determinado a partir dunha análise de eventos e situacións educativas. Igualmente importantes son as características dos niveis de profesionalidade. Hai tres delas:

1. Reprodutiva.
2. Adaptativo.
3. Modelación local.

En cada novo nivel hai un anterior, que sufriu cambios cualitativos.

Modelo de competencia

O profesionalismo pedagóxico ten unha serie de características. En conxunto, forman un modelo de competencia. Asegura a implementación efectiva das funcións pedagóxicas. Estes atributos inclúen:

1. Comprender os conceptos básicos.
2. Capacidade para predecir os fenómenos e procesos que se atopan na área de visión dun especialista.
3. Inclusión no traballo de procesos intuitivos.
4. Orixinalidade e novidade de actividade, rexeitamento de estereotipos.
5. Enfoque competente para a organización do traballo.

Autoeducación

Como base de habilidades de profesionalidade, o coñecemento actúa. Non obstante, co paso do tempo, fanse obsoletos e a súa avaliación tamén cambia. Neste sentido, para garantir a efectividade na implementación de funcións pedagóxicas é necesario o desenvolvemento profesional constante dos especialistas. Ao mesmo tempo, o traballo exitoso nas clases expositivas non pode substituír a autoeducación e a autoeducación dos profesores. Na actualidade, destacáronse varios principios que contribúen ao desenvolvemento independente da competencia do profesor. Inclúen:

1. Enfoque complexo. O profesor profunda o coñecemento, habilidades e habilidades en diversos ámbitos da súa actividade, mellora as súas habilidades, traballando no axuste das calidades persoais, comprendendo o seu propio estilo de traballo.
2. Sistemática, continua, consistente e planificada. Só na súa base pode alcanzar un alto nivel de habilidade profesional. Ata un pequeno descanso no traballo no curso do coñecemento acumulado, as habilidades de fortalecemento, como espectáculos de práctica, reduce a produtividade do traballo. Unha das características da autoeducación é a necesidade dun traballo sistemático. Realízase ao longo de toda a actividade pedagóxica. Para acadar calquera obxectivo é necesario poder planificar o traballo na autoeducación e na autoeducación.

Comunicación

Serve como unha parte integrante da actividade profesional do profesor de calquera especialidade. Isto é debido ao feito de que só en comuñón cos nenos para resolver un problema fundamental da educación e do proceso educativo. A pesar do feito de que, no curso de preparación do ensino medio dos elementos básicos de comunicación profesor son estudados moi fragmentado e superficial, moitas prácticas profesores son mestres brillantes máis tarde. Ao mesmo tempo, eles constrúen comunicación, preferentemente intuitiva, con base na experiencia persoal e sentido. Non obstante, existen puntos de vista opostos sobre a esencia da función comunicativa do profesor e os métodos da súa aplicación. Segundo a visión tradicional, a comunicación é considerado como un impacto definitivo, de cara a transferencia dos nenos o coñecemento necesario ea formación das súas calidades desexables. Nunha visión alternativa, é dada prioridade á interacción de participantes na comunicación no ámbito da igualdade de diálogo e cooperación. importantes científicos din que ambas as abordaxes préstanse á crítica, porque cando usa calquera deles é susceptible de levar a extremos perigosos - apaziguamento liberal ou ditadura autoritaria. Segundo analistas, o mellor será considerada como unha visión integrada. Ofrece a posibilidade de aplicar eficazmente a función educativa tendo en conta a idade, individuo psicolóxico, sexo e outras características dos alumnos.

conclusión

Posta en marcha de funcións pedagóxicas esixe non só un certo coñecemento dun experto. Eficacia da consecución dos obxectivos depende de moitos factores. Entre eles están as calidades persoais e competencias, ea capacidade de auto-desenvolvemento, auto-educación. As actividades do profesor é moi laborioso, require moito tempo e os custos mentais. Realización de funcións da actividade pedagóxica debe realizarse nun plan claro elaborado a partir dos resultados do diagnóstico, tendo en conta as características dun grupo de nenos e usando a experiencia de profesores con experiencia de hoxe.