Cognitiva ACU súa formación en clase na escola

Baixo accións educativas universais debe ser entendida como un sistema de estudar camiños do mundo, a creación dun proceso independente de investigación, investigación. É un complexo funcionamento na sistematización, procesamento, compilación e posterior uso do obtido información. Considero aínda como a formación de ACU cognitiva na práctica de ensino moderno.

visión global

Açu - un conxunto de xeneralizadas acción de aprendizaxe, competencias e habilidades que lles están asociados. Eles fornecen a capacidade de auto-absorción de novas informacións, habilidades, coñecementos, experiencia social consciente e activa a obtención, propio perfeccionamento. A integradora natureza que permite axustar o sistema en cuestión de universal acción como unha chave de competencia. A través del se inclúe "aprender a aprender". competencia central é definido como un alumno-Bondarevskaya o percibido, coñecido na experiencia subxectiva de ter un sentido persoal dun sistema de coñecementos, habilidades, ten un significado universal. Isto significa que pode ser usado en varias actividades no proceso de resolver moitas cuestións vitais.

clasificación

desenvolvedores GEF son os seguintes tipos ACU:

1. Reguladora.
2. Cognitiva.
3. Comunicación.
4. Personalidade.

Últimas achegar significado para o proceso de aprendizaxe. Eles pretenden a adopción, a conciencia de valores de vida estudantes. Grazas a eles, os estudantes poden navegar as regras e normas morais. Regulatory acción prevé a organización de actividades de formación. Isto faise a través da definición de obxectivos, previsión e planificación, seguimento e axuste de accións, así como a avaliación da eficacia da asimilación. ACU proporciona cooperación comunicación. Ela esixe a capacidade de escoitar, comprender, planificar e coordinar a traballar xuntos. As actividades de comunicación para distribuír de forma eficaz ródio, establecer accións de control mutuos. Como resultado, os alumnos aprenden as habilidades de discusión, Construción de consenso.

ACU Aprendizaxe

Esta dirección inclúe a lóxica, actividades de aprendizaxe xerais, formulación e solución do problema. Ao estudante moderno é moi importante para poder navegar a enxurrada de información que recibe o curso de formación. Co fin de adquirir efectivamente coñecemento necesario para procesar e dixerir o material, buscar información en falta, ten sentido dos textos. Estudante debe ser capaz de elixir as formas máis eficientes de resolución de problemas con condicións específicas, para supervisar e avaliar o proceso e os resultados da súa actividade, métodos de exercicio de reflexión e circunstancias da acción, e formular, presentan problemas.

estrutura

ACU Aprender as leccións implica as seguintes habilidades:

1. Ler e escoitar, seleccionando a información correcta, para atopalos noutras fontes, libros didácticos materiais, cadernos, literatura.
2. Consciente do problema.
3. Realizar análise, sintetização, comparación, as operacións de clasificación, para formular relacións causais e sacar conclusións, xeneralizacións.
4. ACU exercicio cognitivo en formas mentais e materializadas.
5. Entender a información proporcionada coa modelaxe, esquemática, pictórica vista, use o sinal e simbólica medios para resolver varios problemas.

técnica

Formación de ACU cognitiva nas clases realizadas axustando as tarefas para as que o dereito de solucións non poden ser atopados en forma acabada nun libro. Ao mesmo tempo, nas ilustracións e textos están presentes puntas, mediante o que, o alumno pode resolver correctamente o problema. Como parte da demanda e selección de información necesaria, estruturación do coñecemento usan diferentes técnicas de ensino. Coa axuda deles, formulado e mellora cognitiva ECU. Matemática - un asunto no que pode usar:

• "O seu exemplo." Os estudantes veñen-se con o problema, preparar exemplos do novo material, ofrecer ideas para a continuación da aplicación das informacións recibidas.
• "Axuda ao profesor." O profesor fai a maioría das circunstancias en que os nenos poden axudar. Por exemplo, o profesor anima os a desenvolver voluntariamente material para a súa posterior utilización na clase. Por exemplo, este pode ser o traballo para probas.

ACU Aprendizaxe "lingua rusa"

Unha das técnicas comunmente usadas é considerado un control de recepción de repetición. Os nenos fan as listas de problemas en todo o tema estudado. Algúns alumnos fan preguntas, e outros (en unha chamada pedindo un compañeiro ou profesor) se atopan. Tamén pode realizar unha competición para a mellor lista. Por exemplo, no estudo de substantivos nenos poñer cuestións, tales como:

• ¿Que é un substantivo?
• O que significa?
• Que nomes suschuschestvitelnye caracterizar obxectos animados?
• Como cambiar os substantivos?
• Que preguntas poden responder substantivos inanimados?
• Como é a carreira?
• Cales son as regras de ortografía de nomes propios empregados para?

control

ACU aprendizaxe na clase de matemáticas, por exemplo, poden incluír:

• fondos de proba práctica. O profesor orienta-los do xeito habitual, pero a avaliación e colocar na revista a petición dos estudantes.
• Blitskontrolnye. Dentro 7-10 minutos, o profesor realizou unha investigación escrito en un ritmo rápido. Así, o nivel determinada habilidades que son necesarias para o traballo produtivo posterior. Dar respostas pode dominar. Tamén é eficaz neste caso eo auto-proba cando o profesor mostra ou ditar as respostas correctas. Nestes blitskontrolnyh moi importante para establecer as taxas en que efectuar a avaliación. Por exemplo, se 7 tarefas fóra 6-7 realidade, a avaliación 5 4, se correcta, entón, respectivamente, 4.
• Poll-resultado. Preto do final da clase, o profesor fai preguntas que estimulen a reflexión. Formulación de preguntas pode exercer e as propias nenos.

modelaxe

Neste particular cognitiva ecus, incluíndo iconas e simbólica accións. Por exemplo, no estudo do corpo humano, están a estudar o modelo, feita de forma independente. ACU cognitiva semiótica e simbólica en clases de matemáticas poden incluír a construción de circuítos lóxicos e cadeas de razoamento, resumindo unha noción conxunto, a eliminación das consecuencias.

xogo

O xogo é "si e non" promove a conexión do dispares feitos nun. ACU Aprendizaxe deste tipo poñer os nenos nunha posición activa. Eles aprenden a sistematizar a información, para escoitar e afondar os compañeiros de clase de palabra. A esencia do xogo é que o profesor pensa do obxecto, número, ou calquera heroe histórico / literaria. Os alumnos deben aprender. Con todo, poden facer preguntas que poden ser respondidas "si" ou "non". Story "na cadea." O profesor inicia unha investigación con un alumno. A certa altura el o interrompe cun xesto, ofrecendo unha outro neno para continuar.

creando algoritmos

ACU aprender as leccións contribuír á solución de investigación e creativa de problemas. No proceso de aprendizaxe, o profesor pode utilizar as seguintes técnicas:

• aditivo fantástico. Describindo o tema, un profesor pode, por exemplo, mover un literaria ou personaxe en tempo real, para borrar-la do produto. Como un "elemento de ficción" pode actuar engadindo calquera carácter seguido por análise de eventos putativos. Interesante sería a de considerar unha situación cun punto extraordinario de vista, por exemplo, os ollos do antigo Exipto ou alieníxena.
• A intersección destes. Formación cognitiva ACU pode implicar inventar ou selección de tarefas, exemplos de preguntas que o material seleccionado para a actual clase, asociado previamente estudados.

feitos sorprendentes

De particular importancia son ECU cognitivo na escola primaria. O profesor atopa un plan do asunto, o cal común as cousas se fan incrible. Neste caso trátase da formulación do problema, creando unha situación contraditoria e concienciación dos seus alumnos. Así, por exemplo, usando ECU cognitivo na escola primaria, é posible presentar eficazmente o material relacionado con "auga". O profesor conta unha historia interesante sobre iso nun africano país, os nenos lectura sobre o incrible país, onde as persoas poden camiñar sobre a auga, e é verdade. Profesor ofrece aos alumnos ollar para fóra da xanela, ademais de que está nevando. Así, o profesor explica os diferentes estados da auga e as súas propiedades.

proxecto

Técnicas, que se compón, aparecen como os ACU alumnos máis eficaces cognitivas máis novos. Cos nenos de terceira clase aprender a crear presentacións en ordenador. Eles tamén teñen a tarefa de elaborar o álbum de fotos electrónico, gravación de películas individuos estudados. O proxecto pode ser usado en diferentes clases: matemáticas, o mundo, lectura e así por diante.

Os resultados do uso acción

O traballo do profesor non é só o uso, pero tamén o desenvolvemento continuo da ACU cognitiva. Co uso regular destas ou outras técnicas, e discutido anterior, e fixo a súa propia, hai un desenvolvemento profesional intensivo de profesores. Isto garante a formación de traballo pedagóxico na capacidade dos nenos de propio perfeccionamento e auto-desenvolvemento a través de comezar novas experiencias. Así, houbo avances nas actividades educativas dos propios alumnos. Mellorar a capacidade de adquirir coñecementos, á súa vez, actúa como unha competencia clave do alumno no ámbito da execución do GEF.

enfoques

Na actualidade, os métodos de formación de ECU cognitivo considerado figuras como Peterson, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Idea conceptual Peterson, por exemplo, reside no feito de que as actividades de formación universais tamén son creados, como calquera outra habilidade. Este último, á súa vez, pasa por varias fases:

1. Dada a situación, a experiencia inicial e motivación.
2. Gañar coñecemento e método de execución da acción.
3. A práctica na información solicitude recibida, e auto-corrección.
4. Comprobe a capacidade de realizar accións.

Do mesmo xeito, segundo Peterson, son estudantes na formación da ACU.

Declaración do problema

Para ensinar ao alumno para formular e poñer o problema, ten que:

• Pavimentar o camiño para a formación de experiencia e capacidade de detectar o problema.
• Explicar o concepto.
• Explicar a importancia da súa propia capacidade de formular e presentar problemas.
• Explican como identificar e crear unha tarefa.

O neno debe ser capaz de tratar conscientemente os problemas. Ao final do coñecemento teórico e práctico se realiza o control do coñecemento adquirido.

especificidade

Alcanzar ese obxectivo - a capacidade de formular e poñer os problemas - non ten lugar nunha lección. Para resolver o problema só coa utilización de métodos dejatelnostnogo dialógica de problemas sistemáticos sistemáticas. O seu uso vai formar as necesarias nenos cognitivas ACU. No seu libro sobre a metodoloxía de formación en investigación Savenkov aborda a cuestión da incerteza, dificultade. Para eliminar-lo, ten que tomar medidas de cara o estudo de todos os elementos asociados coa situación. Nesta edición hai tarefas que permiten desenvolver a capacidade de ver, a descubrir o problema, presentar varias hipóteses, formular preguntas, facer xeneralizacións, conclusións. Para o profesor é esencial para desenvolver unha tarefas deseñado polo sistema, exerce medidas de control.

método obxectivo

Na fase de deseño saída da situación difícil que o profesor fai ACU cognitivo dos alumnos. En particular, é acción obshcheuchebnyh. Estes inclúen o ACU iconas e simbólica - Simulación da situación e saír dela. No proceso de selección non é das solucións máis eficaces para os problemas de acordo coas condicións específicas. Segue-se que a maioría das informacións que deben ser estudadas, por exemplo, sobre as leccións do mundo, a ser administrado polo indutivo método. El suxire observación, comparación de pinturas, debuxos, fotografías, realizando as seguintes tarefas, a solución directamente no proceso de aprendizaxe apareceu situacións difíciles. Problema e enfoques inductivas que esixen os nenos pensamento e argumentos de extensión, contribuír á formación e perfeccionamento de ACU cognitiva.

conclusión

Formación da ACU é agora considerado como unha das prioridades da educación moderna. Normas que actuaron no pasado, salientou o contido obxectivo do proceso de aprendizaxe. A base da educación foi a cantidade de competencias, habilidades, coñecementos, que deben aprender a neno. A práctica actual demostra que os requisitos de ser exposto ao nivel de formación sobre temas específicos, non garante unha socialización exitosa do estudante tras a conclusión escolar. capacidade importancia nadpredmetnye clave para organizar de forma independente as súas propias actividades.