Condicións de adaptación pedagóxica dos alumnos para formación no ensino medio

Desde os primeiros días de estancia en estudantes do ensino medio son confrontados con varias dificultades. Estas dificultades son diferenciados en obxectiva e subxectiva. O obxectivo inclúen os que son determinados polo ambiente e as condicións da institución a que os alumnos non poden influír directamente externo, ao subjetivo - as dificultades inherentes individualmente para cada alumno, e que pode superar a si mesmo, en base ás súas orientacións de valores, obxectivos e experiencias .

Todas as dificultades poden ser agrupados en tres categorías: ensino, socio-psicolóxica, profesional. dificultades didácticos asociados superar a novidade do proceso de aprendizaxe, novas esixencias para os alumnos sobre as probas e exames, novos métodos e formas de organización do traballo educativo e científico. O dominio do currículo da Universidade esixe que os alumnos a capacidade de traballar de forma independente, para pensar, para comprender o material do curso, para tomar un novo, absorbe-lo e ser capaz de aplicar na práctica. Á Universidade frecuencia característica de monitorización do coñecemento dos alumnos (en oposición á escola de continuidade), son probas regulares cruciais e exames en todas as disciplinas do currículo. Práctica e técnicas de exame intermedio de coñecemento: seminarios, clases prácticas e de laboratorio, módulos e entrevistas individuais. De particular importancia no período de adaptación teñen dificultades asociadas coa transición á forma de adestrar unha institución de ensino superior.

En particular, a necesidade de conferencias de notas, a complexidade práctica e seminarios, o aumento no estudo independente, o cambio na súa función de votación e control do sistema. A novidade dunha situación didáctica en gran parte desvaloriza adquirida en formas escolares de dominar o material. Intentando compensar ese coidado non sempre leva ao éxito. E probado moito tempo ata que o alumno adquire novas habilidades, formas axeitadas e métodos de ensino institución de ensino superior. Todo isto ocorre cada alumno individualmente e, gradualmente, o traballo diario, persistente e sistemática.

dificultades sociais e psicolóxicos asociados coa entrada do individuo no alumnado: as condicións de vida, rodeado de persoas, as normas de comportamento nun modo colectivo de actividade, estilo de relacións interpersoais no grupo, no curso, a Facultade de novidade da cidade e características da vida na nova, totalmente modificado a partir do estándar , as condicións orzamentarias necesarias auto-xestión e superar as diversas dificultades económicas, a necesidade de auto-xestión e administración do tempo.

Todo isto afecta moito o sistema nervioso, os procesos mentais izmenyaetharakter novo. despreparo psicolóxico para as formas de formación no ensino superior poden contribuír a acumulación gradual de fatiga intelectual, mental, reduce a atención, a memoria, o pensamento, a vontade, sen estado ideal que non poden ser adestrados correctamente.

dificultades profesionais asociados co dominio da especialidade escollida: a capacidade de ver a orientación pedagóxica do proceso de formación, a conciencia da necesidade de aprender a traballar con persoas de todas as idades para adquirir habilidades xerenciais para combinar formación, investigación e servizos á comunidade.

Ao estudar as tendencias xerais e individuais en parámetros psicolóxicos no proceso de adaptación, os investigadores chegaron á conclusión de que a formación de mecanismos adaptativos para os calouros ocorre en varias etapas. Para a fase inicial caracterízase pola activación de procesos mentais, cando, mesmo despois da carga indicadores formación considerables xeralmente crecen. Isto debe ser visto como unha resposta do organismo ás novas condicións de existencia. períodos de adaptación individuais de cada alumno, pero sobre todo no medio do primeiro semestre deste estadio estadio zakanchivaetsya.Sleduyuschy caracterízase pola formación dun novo estereotipo dinámico e desenvolvemento de procesos mentais nun novo nivel cualitativo. Con todo, mecanismos adaptativos non son moi estables neste período, causar flutuacións significativas nos procesos mentais, incluso os alumnos con alto rendemento académico. Esta etapa está rematada normalmente no medio do segundo mandato.

O terceiro paso pode ser considerado como período de adaptación estable ofensivo, cando a formación de mecanismos adaptativos e nova estereotipo dinámica substancialmente completa. A investigación mostra que os sinais dunha adaptación exitosa de estudantes no ensino medio (a estabilización do éxito, reducindo a fatiga, un alto nivel de autosuficiencia, a iniciativa, a participación activa na investigación científica e servizo á comunidade, o nivel de auto-educación, etc.) están no final da segunda - inicio o terceiro semestre.

Investigando este problema, os científicos identificar distintos grupos de alumnos de acordo coa súa relación coas distintas actividades, así como a forma na que eles teñen proceso de adaptación indo. Parte dos estudantes caracterízase por habilidades ben desenvolvidas, pendentes e intereses. Interese en calquera tipo de actividade que non levan a unilateralidade, a falta de interese en outros.

Estes alumnos aprenden ben, habilmente combina o ensino e investigación co público. intereses profesionais se identifican e cobren un amplo abano de actividades futuras. Algúns estudantes difiren un foco claro nun estreito actividade pedagóxica.

Eles cren que o estudo de cuestións específicas de estudar nunha institución de ensino superior. As actividades destes alumnos é dirixido e subordinado ao dominio dunha especialidade particular. Todos os intereses son limitados fóra de tarefas profesionais. Son activos na investigación social, científico, teñen certas realizacións académicas. Algúns alumnos mostraron gran interese na investigación. Probe, na medida do posible para evitar outras actividades porque cremos que iso distrae-los do seu camiño escollido. Se algún destes estudantes manifestaron interese en outras actividades, el fai iso só no sentido desenvolvido de deber.

podemos destacar as condicións psicolóxicas e pedagóxicas de adaptación positiva dos alumnos do primeiro ano de estudar nunha institución de ensino superior en base a investigación sobre este problema moitos educadores:

- diáconos encontro obrigatorio de diferentes facultades grupo docente-alumno calouros curador tentou o máximo posible para crear condicións para os alumnos de confort psicolóxico en grupo;

- en non a actividade do profesorado, deberes supervisores para facilitar a adaptación das condicións de atribuír á Vice-decano ou profesores seniores ;

- A organización do individuo sistemática e entrevistas individuais e en grupo con alumnos do primeiro ano sobre os problemas de familiarización e adaptación ás condicións de vida, a organización do proceso educativo e da vida pública na nova institución de ensino (unha referencia clara ás normas e regras de comportamento na nova institución, con unha variedade de formas de organización do proceso educativo en maior establecemento rápido e as diferentes enfoques para o sistema de avaliación de coñecementos dos alumnos, etc.);

- para estudar as necesidades reais dos estudantes relacionados á educación, ao lecer e novas condicións de vida;

- promover a organización de unha variedade de actividades educativas, en que para realizar a corrección de comportamento, en particular, para desenvolver estudante auto-confianza, a capacidade de liderar, por suposto, entre outros.

Dominando a adaptación do proceso individual, cremos, garantir o éxito dos profesores universitarios neste sentido e contribuirá ao desenvolvemento da súa creatividade e capacidade.

coñecemento básico da análise psicolóxica e pedagóxica da eficacia do sistema de ensino e adaptación, o diagnóstico do medio social, protección individual, colectiva, social e xurídico, de saúde permite que os profesores para traballar conscientemente, dependendo do estado da educación, a contorna social, no que hai calouros.

Baixo o influxo de traballo propósito nunha institución de ensino, así como a través da auto activa a maioría dos estudantes ata o final do primeiro semestre é principalmente afeitos ás novas condicións de vida e de traballo educativo, acadando as máis altas taxas para as distintas actividades.